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让“金课”为一流人才培养奏响华章

——【人才培养系列报道】北理工精品课程建设工作纪实

供稿: 教务部 刘媛、党委宣传部 韩姗杉 摄影: 教务部 编辑: 韩姗杉
(2018-11-10) 阅读次数:
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张辰在《模式识别》课堂上做分享

  “虽然名额有限,我这次的演讲并不会对最终成绩有所提高,但是我仍然希望能与大家做一个交流,分享一下我们小组的想法,就是如何利用空间距离的计算,来进行论文的分类……”这是2015级自动化全英文教学专业本科生张辰的一段开场白,他主动要求在《模式识别》课的中期项目实践交流中代表小组做分享。

  “和成绩分数无关,充分激发同学们在课程学习中的创造力和学习热情,这种体现出来的主动性和探索性,就是我开设研究型课程的目标之一。”回忆起张辰等同学的表现,《模式识别》的任课教师高琪深感欣慰。而这样深受学生喜爱并积极参与的课在北理工并不是个案,一大批“高含金量”的优质课程,让师生们共同“点赞”。

  2018年8月28日,教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量”。

2018年精品课程评审现场

  日前,为全面提高人才培养质量,以落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为契机,经过标准研制、材料申报、初评复评和结果公示等环节的层层选拔,北京理工大学2018年精品课程评选工作落下帷幕,《纳米材料基本特性测试原理与实践》《人因工程学》《光电测控系统专项实验》《应用光学》《信号处理理论与技术Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》《数字电路》《模式识别》《线性代数》《大学物理A》《中国近现代史纲要》,10门课程脱颖而出。“作为打造北理工‘金课’的一项重要举措,精品课程评选已经被列为学校构建高水平人才培养体系,推进‘SPACE+X’(寰宇+)计划中,课程(Course)改革的重点工程。”学校教务部部长栗苹这样介绍到。

  

理念要“金”,学为中心、成果导向、持续改进

同学在进行儿童牙刷设计理念的展示

  “如果由你来设计儿童牙刷,你会从哪些方面着手呢?”

  “考虑实用度,手柄要符合儿童手的大小,抓握舒适,最好是卡通手柄;为了让小朋友开心刷牙,我们可以设计音乐自动播放并进行时间提醒;为了使用方便以及吸引小朋友,可以尝试自动出牙膏功能……”针对课堂上老师提出的问题,同学们或冥思苦想,或热烈讨论,或是在展示想法的海报上涂涂画画,不断优化自己最满意的答案。

  作为工业工程专业的核心课程,这全情投入的场景,在《人因工程》的课堂上已经司空见惯。“校园垃圾桶的最优设计与摆放”“食堂餐盘回收的路径规划”“某款SUV七座轿车驾驶室布局分析”“装配工作操作作业优化”……一个个充满趣味又贴近实际的题目,不仅激发了学生的学习热情,调动其主动学习,也让学生在实践研究中了解自己、了解人机系统,锻炼研究解决实际问题的能力。

  “《人因工程》的核心教学内容就是以人为本,所以在讲授这门课时,我们更加坚持以学生为中心的教学理念,通过设计课堂上的一系列的教学活动,同时设立清晰的预期学习成果,让学生像做研究一样做事,教师也更清楚如何协助学生学习,及时了解学生所需,持续改进教学过程。”任课教师、北京市教学名师薛庆在谈及设计这门课程的理念时如是说。

  “学为中心、成果导向和持续改进”是国际通行的教学理念,重点关注预期学习成果、教学内容、教学模式、课程评价、持续改进、教学条件和特色辐射等评价要点。越来越多的北理工课程正在不断深化贯彻这些先进的教学理念,一大批教学名师活跃在教学一线,引领着教学内容和方法的改革,从而让有趣生动的课程层出不穷。建设具有示范引领作用的“金牌”课程,需要“金”理念。

  

内涵要“金”,价值塑造、知识养成、实践能力

  “延安精神是延安各原生形态精神的总汇,那么这些原生形态包括哪些呢?”在《中国近现代史纲要》“延安精神”这一节的主题教学中,马克主义学院杨才林副教授用这样一个问题拉开序幕。“北京理工大学1940年诞生于延安,是中国共产党创办的第一所理工科大学,她为边区、为抗战发明马兰草造纸、提高盐产量、发现南泥湾,这就是延安精神的具体体现!”

  “谁说我们没有课堂?我们有着世界上最大的课堂。蓝天是我们的屋顶,高山是我们的围墙。”当课堂上响起延安杜甫川(北理工前身自然科学院所在地)曾经传诵的诗歌时,“延安精神”主题课落下帷幕。此时,课堂气氛达到高潮,“太精彩了,这跟我们想象中的思政课完全不一样!” 听过该课的学生都如是说。将校史、军工史与中国近现代史“三史合一”,不仅打破了学生们对思政课程的固有认知,而且在潜移默化中大大激发了学生们爱校荣校、矢志军工国防事业的家国情怀。

《中国近现代史纲要》课程同学自编自导自演的微课视频截图

  在同学们赞誉有加的背后,并不仅仅是一节课的教学创新,更是北理工思政课程教学方案的深度改革,以《中国近现代史纲要》课程为例,在课程负责人杨才林老师的带领下,团队可谓“十年磨一剑”,理论教学构建起“三史合一”的问题式教学内容体系,实践教学形成颇具特色的“5+1”行动方案。“5”,即参观一个博物馆、阅读一部名著、观看一部视频、书写一篇心得、参加一次演讲,在此基础上萃取学习精华,完成“1”个精品微课的制作和展示。这样的实践教学过程,推动学生在“做中学、学中做”,实现理论教学和实践教学的深度融合,提高学生的“软实力”,即“自学力、转化力、集成力、创新力、展示力”,体现有效支撑课程预期学习成果的达成。

  锤炼本科教学课程的精品品质,北理工的“金课”不仅注重知识的传授,更注重学生价值观的塑造、学术视野的拓展和实践能力的提升,让“金课”成为学生成长的灯塔。

  

体系要“金”,瞄准世界一流

  大学英语,学术用途英语,学业英语交流,跨文化英语交流……在北理工,大学英语这门最普通不过的大学课程,却有着不同的“称呼”。都是大学英语,为何被赋予了不同的“成色”?几字之差,绝不仅仅是个“花名”,而是蕴含了在人才培养上更深层次的考量。在北京理工大学最新版的教学大纲中,为充分适应不同专业培养和学生多样化的需求,《大学英语》特别设计了多元化的课程体系,而这样以学生为中心、以学习为中心的课程体系构建,已经在北理工本科生课程中全面展开。

  2016年,学校全面梳理课程体系,并按照OBE(成果导向教育)理念编写了新版课程教学大纲,每门课程都必须根据学生毕业要求所对应的指标点,设计课程目标、课程内容、教学策略、考核方式和成绩评定标准。同时,为保证教学大纲的有效执行,学校还出台了《关于在部分专业试点进行课程目标达成度评价的暂行规定》,设计了《本科教学课程目标达成度评价表》,并首先在机械、自动化等学院开始试点开展课程目标达成度评价,评价学生学习成果的达成。

  2017年,学校启动了首批39门课程的“世界一流大学课程对标”建设,要求这些课程按照OBE理念和国际认证要求,在坚持和发扬中国特色和传统优势的基础上,以世界一流大学对应课程为标杆,从课程目标、课程内容、教学模式、教材建设、师资队伍、达成评价等各环节推动课程改革,课程的内在质量和水平,要实现与世界一流大学课程的实质等效。之后,在此基础上制定了《关于进一步加强“北京理工大学世界一流大学课程和专业对标建设”的若干意见》,推动由课程单独对标建设模式向专业核心课程体系(群)对标建设模式的深化,从而更加系统高效地推进世界一流大学课程和专业对标建设。

《Python语言程序设计》荣获中国最美慕课一等奖

  “聚焦‘金课’建设,2018年,学校还特别组织实施了精品网络课程、精品创业实践课程、精品社会科学课程、精品通识课程和精品研究型课程的建设。”教务部主管课程建设的副部长林海介绍到。坚持“精品”课程标准,北理工将逐步形成国家、市、校三级、多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系,促进优质课程资源多样化,以OBE理念引领各类优质课程资源建设,加快优质课程与国外高水平大学对接,实质有效地提高课程的国际影响力。

  在大学,朗朗读书之声,永远是主旋律。增强理想信念,树立家国情怀,提升品德修养,增长知识见识,培养奋斗精神,增强综合素质,是一曲学生成长发展的交响乐。

  未来,在全国教育大会精神的指引下,面向“双一流”建设,越来越多的北理工“金课”必将会为一流人才培养奏响美妙乐章!


(审核:栗苹、蔺伟)

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